Модуль10: рефлексія

Цей модуль допоміг мені навчитися визначати основні рекомендації для учнів з метою кращого досягнення ними навчальних цілей, зокрема в роботі над проектом, а також у представленні кінцевого результату - презентації і захисту ідей проекту

Модуль9: рефлексія

Учні можуть самі спрямувати себе в навчанні, якщо мають чіткі цілі, що відповідають їхнім знанням та навичкам. Якщо перед учителем стоїть навчальна мета, яку він не спроможний досгти - то втрачається інтерес до навчання. Роль диференційованого навчання дуже велика, бо це - запорука успіху

Модуль 8: рефлексія

Оцінювання, зосереджене на потребах учнів, означає активну участь самого учня в процесі оцінювання, співвідношення критеріїв оцінювання із самооцінюванням учня, можливість для дітей визначати цілі і шляхи їх досягнення, аналізувати власні труднощі, використовувати зворотній зв*язок не тільки з учителем, а й з однолітками.

Модуль 7: рефлексія

Ця робота допоможе учням систематизувати опрацювання проекту, обрати оптимальний варіант розробки конкретних питань плану висвітлення теми

Модуль 6: рефлексія

Комунікації та співробітництво допомагають визначити рівень знань учнів на кожному етапі проекту, хід роботи (в тому числі вивчення матріалів з Інтернету). Вчитель має можливість ознайомитися із опрацьованим матеріалом і надати рекомендації. Вчитель може порівянти успіхи учнів і вказати на їх недоліки.

Модуль 5: рефлексія

Цей модуль допоміг иені поміркувати про те, які зміни може внести використання інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів, а саме: доступ до даних з мультимедійних енциклопедій і довідкових бібліотек, розташованих в інтернеті, а також можливість використати зображення та звукові записи. Щоб це не призвело до порушення авторських прав, я повинна ознайомити учнів із Законом про авторське право при використанні електронних публікацій з інтернету, зокрема з об*єктами авторського права і їх захисту.

Модуль 4: рефлексія

Цей модуль допоміг мені навчитися створювати презентацію основних ідей вивчення теми, складати план процесу оцінювання діяльності учнів, підбирати методи та інструменти оцінювання для кращого досягнення навчальних цілей.
Труднощі виникли у виборі найбільш прийнятної форми оцінювання діяльності учнів у ході реалізації проекту, оскільки на початковому етапі достатньо було діагностування навчальних потреб, а на завершальному - для оцінювання роботи учнів можна опиратися на встановленні навчальною програмою критерії.